середу, 27 липня 2016 р.
вівторок, 26 липня 2016 р.
вівторок, 19 липня 2016 р.
І ще раз про фізкультуру
Думка відомого лікаря Євгена Комаровського:
https://www.facebook.com/uakomar?fref=nf&pnref=story
Про физкультуру в начальной школе
Реагирую на просьбу Ivanna Kobernik, дать оценку программе по физкультуре в начальной школе - подробности вот этот пост: https://www.facebook.com/ivanna.kobernik/posts/1222227667790406
Итак, сразу оговорюсь, что мое мнение – это мнение врача, а не педагога. Но поскольку физкультура как никакой другой предмет связана со здоровьем, тут мне есть о чем сказать.
Начнем с того, что ситуация со здоровьем школьников катастрофическая. Большинству родителей некогда – они заняты выживанием, дети обездвижены, мечутся между гаджетами и телевизором, без ограничений едят сладости, детский спорт в стране уничтожен, а государственные мужи вместо тысячи стадионов для детворы построили четыре стадиона для взрослых мальчиков и гордятся проведенным Евро…
Школьная физкультура — чуть ли не единственный способ заставить детей быть человеческими детенышами в естественном, биологическом смысле — бегать, прыгать скакать, прятаться, падать, чувствовать боль в боку, жажду, усталость, одышку, сердцебиение, боли в мышцах — это все очень надо!!!
В начальной школе физкультура должна быть ежедневно. КАЖДЫЙ ДЕНЬ! Это тот минимальный уровень, который позволит детям держать себя в физической форме.
Если это два раза в неделю, так это просто галочка на воспаленной совести взрослых.
Перспективная задача физкультуры начальной школы — выявить варианты физической активности, которые для конкретного ребенка являются оптимальными с учетом его личных пристрастий и индивидуальных анатомических особенностей. На этом основании учитель рекомендует конкретный вид спорта, и после начальной школы ребенок занимается этим спортом ежедневно ПОСЛЕ УРОКОВ!
Физкультура в виде третьего урока между алгеброй и географией — это абсолютный бред.
Возвращаемся к начальной школе.
Всегда и в любую погоду (за очень-очень редким исключением) физкультура должна быть на свежем воздухе. Этого не происходит прежде всего потому, что и учителя и родители предпочитают зал, руководствуясь личными представлениями о том, что ребенку хорошо и полезно.
Задача урока: ребенок обязан вспотеть и устать, при этом он должен совершать максимально естественные движения: бег, прыжки, приседания, подтягивания, бросание предметов и т.д. Как все это организовать, как облечь в форму игры, как сделать веселым и интересным - это и есть главная задача учителя.
Надо полностью оставить учителя в покое. Надо прекратить придумывать за него, каким видом спорта можно заниматься, а каким нет.
На уроках физкультуры никакой академической теории.
Сочетать физкультуру с обучением детей правилам спортивной безопасности и неотложной помощи вообще и при травмах в частности.
Все на самом деле очень просто, но в ситуации, когда нужны революционные и принципиальные решения мы пытаемся ограничиться полумерами и радуемся, когда удается убрать из программы все эти «равняйсь, смирно, на первый второй рассчитайся».
Освободить учителя, развязать ему руки, предоставить полную тактическую самостоятельность в границах понятной и ему и родителям стратегии — это ведь фактически признать полную ненужность Академии педагогических наук, которая днем и ночью занята созданием оков, связывающих учителей.
В медицине все то же самое, один в один.
Отдайте академические деньги учителям, сделайте их уважаемыми, свободными, рассматривайте здоровье детей как критерий эффективности и правильности школы…
Резюме: конечно же новая программа по физкультуре это намного лучше, чем то, что было (есть) и низкий поклон авторам-создателям, которые мечутся между запуганными, боящимися всего нового учителями, и великими недоступными академиками.
Но лично я хотел бы видеть не программу по физкультуре в начальной школе, а стратегию, дающую учителю ответы на вопросы о том, что такое хорошо и что такое плохо. Когда, сколько, в каких условиях, как, с каким инвентарем, в какой последовательности — все это решает учитель и только он.
Нищий, безынициативный и бесправный учитель, полностью зависящий от диктата ученых от педагогики и напридуманных ими программ — это самая острая проблема современной украинской школы. Решить эту проблему полумерами при активном саботаже академиков — нельзя.
https://www.facebook.com/uakomar?fref=nf&pnref=story
Про физкультуру в начальной школе
Реагирую на просьбу Ivanna Kobernik, дать оценку программе по физкультуре в начальной школе - подробности вот этот пост: https://www.facebook.com/ivanna.kobernik/posts/1222227667790406
Итак, сразу оговорюсь, что мое мнение – это мнение врача, а не педагога. Но поскольку физкультура как никакой другой предмет связана со здоровьем, тут мне есть о чем сказать.
Начнем с того, что ситуация со здоровьем школьников катастрофическая. Большинству родителей некогда – они заняты выживанием, дети обездвижены, мечутся между гаджетами и телевизором, без ограничений едят сладости, детский спорт в стране уничтожен, а государственные мужи вместо тысячи стадионов для детворы построили четыре стадиона для взрослых мальчиков и гордятся проведенным Евро…
Школьная физкультура — чуть ли не единственный способ заставить детей быть человеческими детенышами в естественном, биологическом смысле — бегать, прыгать скакать, прятаться, падать, чувствовать боль в боку, жажду, усталость, одышку, сердцебиение, боли в мышцах — это все очень надо!!!
В начальной школе физкультура должна быть ежедневно. КАЖДЫЙ ДЕНЬ! Это тот минимальный уровень, который позволит детям держать себя в физической форме.
Если это два раза в неделю, так это просто галочка на воспаленной совести взрослых.
Перспективная задача физкультуры начальной школы — выявить варианты физической активности, которые для конкретного ребенка являются оптимальными с учетом его личных пристрастий и индивидуальных анатомических особенностей. На этом основании учитель рекомендует конкретный вид спорта, и после начальной школы ребенок занимается этим спортом ежедневно ПОСЛЕ УРОКОВ!
Физкультура в виде третьего урока между алгеброй и географией — это абсолютный бред.
Возвращаемся к начальной школе.
Всегда и в любую погоду (за очень-очень редким исключением) физкультура должна быть на свежем воздухе. Этого не происходит прежде всего потому, что и учителя и родители предпочитают зал, руководствуясь личными представлениями о том, что ребенку хорошо и полезно.
Задача урока: ребенок обязан вспотеть и устать, при этом он должен совершать максимально естественные движения: бег, прыжки, приседания, подтягивания, бросание предметов и т.д. Как все это организовать, как облечь в форму игры, как сделать веселым и интересным - это и есть главная задача учителя.
Надо полностью оставить учителя в покое. Надо прекратить придумывать за него, каким видом спорта можно заниматься, а каким нет.
На уроках физкультуры никакой академической теории.
Сочетать физкультуру с обучением детей правилам спортивной безопасности и неотложной помощи вообще и при травмах в частности.
Все на самом деле очень просто, но в ситуации, когда нужны революционные и принципиальные решения мы пытаемся ограничиться полумерами и радуемся, когда удается убрать из программы все эти «равняйсь, смирно, на первый второй рассчитайся».
Освободить учителя, развязать ему руки, предоставить полную тактическую самостоятельность в границах понятной и ему и родителям стратегии — это ведь фактически признать полную ненужность Академии педагогических наук, которая днем и ночью занята созданием оков, связывающих учителей.
В медицине все то же самое, один в один.
Отдайте академические деньги учителям, сделайте их уважаемыми, свободными, рассматривайте здоровье детей как критерий эффективности и правильности школы…
Резюме: конечно же новая программа по физкультуре это намного лучше, чем то, что было (есть) и низкий поклон авторам-создателям, которые мечутся между запуганными, боящимися всего нового учителями, и великими недоступными академиками.
Но лично я хотел бы видеть не программу по физкультуре в начальной школе, а стратегию, дающую учителю ответы на вопросы о том, что такое хорошо и что такое плохо. Когда, сколько, в каких условиях, как, с каким инвентарем, в какой последовательности — все это решает учитель и только он.
Нищий, безынициативный и бесправный учитель, полностью зависящий от диктата ученых от педагогики и напридуманных ими программ — это самая острая проблема современной украинской школы. Решить эту проблему полумерами при активном саботаже академиков — нельзя.
Цікавить ваша думка, шановні батьки! А що ви скажете?
понеділок, 18 липня 2016 р.
Про деякі результати оновлення навчальних програм
Я хочу сказати, що з вчителями музики та фізкультури нашим учням точно повезло ... Принаймні, я ніколи не чула, щоб вони вчили олімпійські гасла, рік відновлення ігор, ім"я П"єра де Кубертена... І на уроках музики діти не співали "Вниз по матушке по Волге", давно вже такого не чула :) А в програмі, виявляється, це було!!! Уявляєте? Якийсь паралельний Всесвіт, чесне слово:)
Почитайте, будь ласка, за цим посиланням: https://www.facebook.com/ivanna.kobernik/posts/1222227667790406
І чекаємо на наступні зміни!!!
Сьогодні в МОН відбулася нарада за результатами другої хвилі обговорення програм для початкової школи. Модератори представили результати обговорення вже оновлених і розвантажених програм і результати співрпаці з науковими консультантами Академії педагогічних наук. Сьогодні розглядали предмети художньо-естетичного циклу (образотворче та музичне мистецтво, інтегрований курс Мистецтво, трудове навчання та фізкультуру).
Спільні для всіх предметів зміни наступні:
1. Забрано обов"язковий розподіл годин за темами (вчитель сам має вирішувати, скільки часу якій темі приділити)
2. Забрано зайву теоретичну інформацію. Ви, можливо, не уявляєте, скільки хламу в чинних програмах початкової школи: хіт дня - "зерно інтонації", його визначення мали знати третьокласники на уроках музики. З мистецтва забрано вимогу дітям знати чіткі теоретичні визначення жанрів і тп. З фізкультури - феєричні деталі історії Олімпійських ігор (дітям (6-9 років нагадаю), наприклад, предписано було програмою знати олімпійські гасла, рік відновлення ігор, ім"я П"єра де Кубертена...). Програма ще й передбачала тестування дітей з теоретичних питань фізкультури. Список недолугостей я якось зберу в окремий пост. Зараз про інше - теорії в програмах музики, мистецтва та фізкультури було стільки, що взагалі не зрозуміло коли творити і займатися спортом. Тепер вона буде забрана (в деяких випадках перенесена в старші класи та інші предмети, як згадана історія Олімпійських ігор).
3. З фізкультури забрані обов"язкові лижі і ковзани. В чинній програмі аж на чотири роки розписано, як діти мають носити лижі то на правому плечі, то на лівому, як підніматися схилами, які дистанції проходити... Лижі не заборонені, якщо десь якась школа має можливості - хай займаються, але з обов"язкової програми це забрано. Забрані також багато травмуючих психологічно ігор: наша мужня модератор Наталя Зленко реально передивилися всі ігри і вилучила феєричні пережитки совка, де треба було когось зловити і покарати (прямо так в описі гри і написано: зловити і покарати). Натомість додала ігри на доброзичливу парну та командну взаємодію. Дуже добре на другому етапі обговорення було сприйнято доданий в програму бадмінтон - сімейна гра, недороге обладнання. Але знову ж - це не обов"язок, а право вчителя вибрати бадмінтон для вправ та ігор.
4. З музичного мистецтва забрано багато дублювання, тавтології, згаданої вище теорії, а також засилля російських народних пісень. Деякі теми мали винятково на них і вивчатися, найвідоміший приклад пісня "Вниз по матушке по Волге", яка була основною в темі "Пісня єднає світ".
5. В програмі з Мистецтва (інтегрований курс), крім знову ж теорії, через яку дітям не було коли малювати і творити, було забрано рекордну кількість граматичних та логічних помилок.
Я досі не можу звикнути до цього сорому - стільки років на сайті МОН висіли ці програми і ні Академія педнаук, ні Інститут модернізації змісту освіти, ні власне очільники МОН не звертали уваги на все це. Сьогодні представники Академії педнаук визнали, що наші модератори за півтора місяця роботи і завдяки учасникам на платформі EdEraфактично зробили роботу, яку б мали робити цілі наукові підрозділи наявних в Україні наукових установ...
Нагадаю, щодо предметів Мистецтво, Музичне мистецтво, Образотворче мистецтво, трудове навчання було порозуміння і співпраця з науковими консультантами з Академії педнаук. А от з Фізичної культури - не було. Визначений науковий консультант просто не взяв жодної участі в обговоренні.
Тепер ми маємо, на мій суб"єктивний погляд, і на погляд багатьох колег і нашої групи модераторів реально сучасну суттєво оновлену і розвантажену програму, але формально не маємо наукового висновку. От що робити - бігати за академіками, просити висновок? Паралельно стало відомо, що чинну на сьогодні програму з фізкультури з усією муштрою писала людина, яка НІКОЛИ не працювала в школі, тим паче початковій. І людина ця - колишній військовий. Тепер зрозуміло, чому чинна програма побудована на всіх цих "кроком руш", "рівняйсь і струнко".
Отже, ми стоїмо перед вибором - шашечки чи їхати? серйозно думаю - чи не запросити відомого педіатра Evgeny Komarovsky написати рецензію на нашу оновлену програму. Як думаєте, відгукнеться?
UPD: Євген Олегович відгукнувся і пообіцяв знайти час подивитися програму!
Почитайте, будь ласка, за цим посиланням: https://www.facebook.com/ivanna.kobernik/posts/1222227667790406
І чекаємо на наступні зміни!!!
Сьогодні в МОН відбулася нарада за результатами другої хвилі обговорення програм для початкової школи. Модератори представили результати обговорення вже оновлених і розвантажених програм і результати співрпаці з науковими консультантами Академії педагогічних наук. Сьогодні розглядали предмети художньо-естетичного циклу (образотворче та музичне мистецтво, інтегрований курс Мистецтво, трудове навчання та фізкультуру).
Спільні для всіх предметів зміни наступні:
1. Забрано обов"язковий розподіл годин за темами (вчитель сам має вирішувати, скільки часу якій темі приділити)
2. Забрано зайву теоретичну інформацію. Ви, можливо, не уявляєте, скільки хламу в чинних програмах початкової школи: хіт дня - "зерно інтонації", його визначення мали знати третьокласники на уроках музики. З мистецтва забрано вимогу дітям знати чіткі теоретичні визначення жанрів і тп. З фізкультури - феєричні деталі історії Олімпійських ігор (дітям (6-9 років нагадаю), наприклад, предписано було програмою знати олімпійські гасла, рік відновлення ігор, ім"я П"єра де Кубертена...). Програма ще й передбачала тестування дітей з теоретичних питань фізкультури. Список недолугостей я якось зберу в окремий пост. Зараз про інше - теорії в програмах музики, мистецтва та фізкультури було стільки, що взагалі не зрозуміло коли творити і займатися спортом. Тепер вона буде забрана (в деяких випадках перенесена в старші класи та інші предмети, як згадана історія Олімпійських ігор).
3. З фізкультури забрані обов"язкові лижі і ковзани. В чинній програмі аж на чотири роки розписано, як діти мають носити лижі то на правому плечі, то на лівому, як підніматися схилами, які дистанції проходити... Лижі не заборонені, якщо десь якась школа має можливості - хай займаються, але з обов"язкової програми це забрано. Забрані також багато травмуючих психологічно ігор: наша мужня модератор Наталя Зленко реально передивилися всі ігри і вилучила феєричні пережитки совка, де треба було когось зловити і покарати (прямо так в описі гри і написано: зловити і покарати). Натомість додала ігри на доброзичливу парну та командну взаємодію. Дуже добре на другому етапі обговорення було сприйнято доданий в програму бадмінтон - сімейна гра, недороге обладнання. Але знову ж - це не обов"язок, а право вчителя вибрати бадмінтон для вправ та ігор.
4. З музичного мистецтва забрано багато дублювання, тавтології, згаданої вище теорії, а також засилля російських народних пісень. Деякі теми мали винятково на них і вивчатися, найвідоміший приклад пісня "Вниз по матушке по Волге", яка була основною в темі "Пісня єднає світ".
5. В програмі з Мистецтва (інтегрований курс), крім знову ж теорії, через яку дітям не було коли малювати і творити, було забрано рекордну кількість граматичних та логічних помилок.
Я досі не можу звикнути до цього сорому - стільки років на сайті МОН висіли ці програми і ні Академія педнаук, ні Інститут модернізації змісту освіти, ні власне очільники МОН не звертали уваги на все це. Сьогодні представники Академії педнаук визнали, що наші модератори за півтора місяця роботи і завдяки учасникам на платформі EdEraфактично зробили роботу, яку б мали робити цілі наукові підрозділи наявних в Україні наукових установ...
Нагадаю, щодо предметів Мистецтво, Музичне мистецтво, Образотворче мистецтво, трудове навчання було порозуміння і співпраця з науковими консультантами з Академії педнаук. А от з Фізичної культури - не було. Визначений науковий консультант просто не взяв жодної участі в обговоренні.
Тепер ми маємо, на мій суб"єктивний погляд, і на погляд багатьох колег і нашої групи модераторів реально сучасну суттєво оновлену і розвантажену програму, але формально не маємо наукового висновку. От що робити - бігати за академіками, просити висновок? Паралельно стало відомо, що чинну на сьогодні програму з фізкультури з усією муштрою писала людина, яка НІКОЛИ не працювала в школі, тим паче початковій. І людина ця - колишній військовий. Тепер зрозуміло, чому чинна програма побудована на всіх цих "кроком руш", "рівняйсь і струнко".
Отже, ми стоїмо перед вибором - шашечки чи їхати? серйозно думаю - чи не запросити відомого педіатра Evgeny Komarovsky написати рецензію на нашу оновлену програму. Як думаєте, відгукнеться?
UPD: Євген Олегович відгукнувся і пообіцяв знайти час подивитися програму!
Вітаю Діану Байовську!
Діана, бачу твої відповіді на математичний тест. Усі вони правильні! Вітаю тебе з цим чудовим результатом! Дякую! :)
неділю, 17 липня 2016 р.
пʼятницю, 15 липня 2016 р.
Звички, які допоможуть вашій дитині добре вчитись
http://www.vospitaj.com/blog/privychki-kotorye-pomogut-vashem-rebenku-khorosho-uchitsya
Всі батьки завжди хочуть, щоб їхнє чадо було найрозумнішим, найуспішнішим та тямущим. Вони купую купу книжок, щоб оцінки в школі були кращими, але часто батьки не можуть приділити хвилинки уваги, щоб перевірити домашнє завдання або допомогти дитині. Насправді рецепт гарного навчання простий, але він зажадає безпосередньо участі батьків у цьому - все починається з будинку. І це не наші вигадки. Ця теорія довели вчені.
Читати вголос. Четверо дослідників з Дитячого медичного центру міста Цинциннаті довели практичним шляхом, що читання вголос безпосередньо впливає на розвиток дитячого мозку. У момент читання вголос задіюються ті частини мозку, які відповідають за аудиовосприятия. Більш того, читання вголос - це запорука що ваші діти будуть читати більше і краще, коли підростуть. Джулі Грос-Льюїс, Мередіт Вест і Ендрю Кінг з університету Айова провели експеримент і з'ясували, що навіть прості звуки діють на розвиток мови у дитини: «« Коли діти тільки починають вчити слова і видають мовоподібні звуки, матері реагують на них, як на щось важливе, нібито дитина вже з ними розмовляє. Звук має навіть більше значення, коли він вимовляється при читанні, тому що тоді він прив'язується до простих фраз з книги ». Найкращий спосіб прищепити любов до книг і розвинути уяву дитини - це читати разом з ним.
Говорити «спасибі». Дослідження, опубліковані на сайті журналу Forbes, показують, що проста подяка несе в собі безліч плюсів. Тільки один раз сказане «дякую» за щось покращує психологічний стан, зміцнює психіку, знижує агресію і служить гарантом для нових знайомств. Згідно з дослідженнями, подякувавши незнайомцюя, ви даєте шанс і надію на зародження нової дружби і нових відносин. Тому навчіть дітей цінувати те, що вони мають, і дякувати за те, що вони отримують від інших людей.
Уява. Університет в Тель-Авіві провів експеримент за участю 6-9-річних дітей. Вчені хотіли дізнатися, як віддаленість від об'єктів впливає на абстрактне мислення дитини (останнє, в свою чергу, прямо пов'язане з уявою). Дітям показували картинки від власної парти до Всесвіту і в зворотному порядку, а після давали пройти простий тест на рівень креативності. Учасники, які бачили, як їх маленький світ розширюється до розмірів Всесвіту, показували кращі результати, ніж ті, чий світ звужувався до розмірів шкільної парти Роздуми «назовні», а не «всередину», налаштовує дітей на фантазії, допомагає їм побачити предмет з різних точок зору, мислити за межами поняття «зараз». Не поспішайте говорити дітям, що вони вигадують, краще обговоріть цю вигадку з ними, розгляньте її з усіх боків. Дитяча уява не знає кордонів, і нема чого зводити їх штучно.
Настільні ігри. Граючи в настільні ігри з дітьми, ви вчите їх красиво і гідно програвати і вигравати, плюсом ви вчите дитину стратегії. Більш того, деякі дослідження, наприклад, опубліковане в журналі «Розвинена психологія», вказують на користь ігор, які змушують дитини вважати кількість клітин, на які потрібно просунути фішку. Дослідження «Psychological Science» показало, що головоломки, кубики та настільні ігри допомагають розвинути у дітей просторове і логічне мислення. Витратьте час в день і зіграйте з вашими дітьми, наприклад, в «Монополію»: це стратегія, яка вчить рахувати, читати і мислити на кілька ходів вперед.
Цінуйте природу. Journal of the Study of Religion, Nature and Culture вивчив взаємовідношення дітей з природою і з'ясував, що навіть просте проведення часу на вулиці змусить дитину відчувати себе більш натхненно. Діти, які грають на повітрі 5-10 годин на тиждень, кажуть, що відчувають духовний зв'язок із землею і відчувають себе зобов'язаними захищати її. Чим більше часу діти проводять на вулиці, тим міцніше стає їх здоров'я, та й настрій помітно підвищується. Навіть Всесвітня Організація Здоров'я рекомендує дітям як мінімум годину в день приділяти фізичним вправам на повітрі - інтенсивним або не дуже. Більш того, недавнє дослідження в JAMA показало, що діти, які в школі проводять більше часу на вулиці, мають менший шанс стати короткозорими.
Доброта врятує світ. Діти, які проявляють доброту один до одного, щасливіші і користуються великим визнанням у своїх однолітків. П'ять вчених з Каліфорнійського університету провели невеликий експеримент: вони досліджували дітей 9-11 років з 19 різних класів в Ванкувері протягом місяця. Їм було запропоновано робити три добрих справи в тиждень або відвідати три нових місця на вибір. Яке б рішення вони не прийняли, їх самопочуття через місяць помітно покращився, вони відчували себе щасливішими. Однак діти, які здійснювали добрі вчинки, досягали і інший, неймовірно важливої мети - вони отримували визнання однолітків. Воно безпосередньо впливає на академічну успішність дитини і його успіх серед однокласників. Просто попросивши учнів бути добрими по відношенню один до одного, вчитель згуртовує клас і знижує ймовірність шкільного цькування.
Всі батьки завжди хочуть, щоб їхнє чадо було найрозумнішим, найуспішнішим та тямущим. Вони купую купу книжок, щоб оцінки в школі були кращими, але часто батьки не можуть приділити хвилинки уваги, щоб перевірити домашнє завдання або допомогти дитині. Насправді рецепт гарного навчання простий, але він зажадає безпосередньо участі батьків у цьому - все починається з будинку. І це не наші вигадки. Ця теорія довели вчені.
Читати вголос. Четверо дослідників з Дитячого медичного центру міста Цинциннаті довели практичним шляхом, що читання вголос безпосередньо впливає на розвиток дитячого мозку. У момент читання вголос задіюються ті частини мозку, які відповідають за аудиовосприятия. Більш того, читання вголос - це запорука що ваші діти будуть читати більше і краще, коли підростуть. Джулі Грос-Льюїс, Мередіт Вест і Ендрю Кінг з університету Айова провели експеримент і з'ясували, що навіть прості звуки діють на розвиток мови у дитини: «« Коли діти тільки починають вчити слова і видають мовоподібні звуки, матері реагують на них, як на щось важливе, нібито дитина вже з ними розмовляє. Звук має навіть більше значення, коли він вимовляється при читанні, тому що тоді він прив'язується до простих фраз з книги ». Найкращий спосіб прищепити любов до книг і розвинути уяву дитини - це читати разом з ним.
Говорити «спасибі». Дослідження, опубліковані на сайті журналу Forbes, показують, що проста подяка несе в собі безліч плюсів. Тільки один раз сказане «дякую» за щось покращує психологічний стан, зміцнює психіку, знижує агресію і служить гарантом для нових знайомств. Згідно з дослідженнями, подякувавши незнайомцюя, ви даєте шанс і надію на зародження нової дружби і нових відносин. Тому навчіть дітей цінувати те, що вони мають, і дякувати за те, що вони отримують від інших людей.
Уява. Університет в Тель-Авіві провів експеримент за участю 6-9-річних дітей. Вчені хотіли дізнатися, як віддаленість від об'єктів впливає на абстрактне мислення дитини (останнє, в свою чергу, прямо пов'язане з уявою). Дітям показували картинки від власної парти до Всесвіту і в зворотному порядку, а після давали пройти простий тест на рівень креативності. Учасники, які бачили, як їх маленький світ розширюється до розмірів Всесвіту, показували кращі результати, ніж ті, чий світ звужувався до розмірів шкільної парти Роздуми «назовні», а не «всередину», налаштовує дітей на фантазії, допомагає їм побачити предмет з різних точок зору, мислити за межами поняття «зараз». Не поспішайте говорити дітям, що вони вигадують, краще обговоріть цю вигадку з ними, розгляньте її з усіх боків. Дитяча уява не знає кордонів, і нема чого зводити їх штучно.
Настільні ігри. Граючи в настільні ігри з дітьми, ви вчите їх красиво і гідно програвати і вигравати, плюсом ви вчите дитину стратегії. Більш того, деякі дослідження, наприклад, опубліковане в журналі «Розвинена психологія», вказують на користь ігор, які змушують дитини вважати кількість клітин, на які потрібно просунути фішку. Дослідження «Psychological Science» показало, що головоломки, кубики та настільні ігри допомагають розвинути у дітей просторове і логічне мислення. Витратьте час в день і зіграйте з вашими дітьми, наприклад, в «Монополію»: це стратегія, яка вчить рахувати, читати і мислити на кілька ходів вперед.
Цінуйте природу. Journal of the Study of Religion, Nature and Culture вивчив взаємовідношення дітей з природою і з'ясував, що навіть просте проведення часу на вулиці змусить дитину відчувати себе більш натхненно. Діти, які грають на повітрі 5-10 годин на тиждень, кажуть, що відчувають духовний зв'язок із землею і відчувають себе зобов'язаними захищати її. Чим більше часу діти проводять на вулиці, тим міцніше стає їх здоров'я, та й настрій помітно підвищується. Навіть Всесвітня Організація Здоров'я рекомендує дітям як мінімум годину в день приділяти фізичним вправам на повітрі - інтенсивним або не дуже. Більш того, недавнє дослідження в JAMA показало, що діти, які в школі проводять більше часу на вулиці, мають менший шанс стати короткозорими.
Доброта врятує світ. Діти, які проявляють доброту один до одного, щасливіші і користуються великим визнанням у своїх однолітків. П'ять вчених з Каліфорнійського університету провели невеликий експеримент: вони досліджували дітей 9-11 років з 19 різних класів в Ванкувері протягом місяця. Їм було запропоновано робити три добрих справи в тиждень або відвідати три нових місця на вибір. Яке б рішення вони не прийняли, їх самопочуття через місяць помітно покращився, вони відчували себе щасливішими. Однак діти, які здійснювали добрі вчинки, досягали і інший, неймовірно важливої мети - вони отримували визнання однолітків. Воно безпосередньо впливає на академічну успішність дитини і його успіх серед однокласників. Просто попросивши учнів бути добрими по відношенню один до одного, вчитель згуртовує клас і знижує ймовірність шкільного цькування.
четвер, 14 липня 2016 р.
вівторок, 12 липня 2016 р.
Подяка для Остапа та Віки!
Остап, зараховано твої 12 балів! Всі відповіді правильні!
Вікуся, ще є помилки, бачу твої спроби, ти - самостійна розумниця! Чекаю на бездоганний результат. Ти зможеш, пробуй ще!
Вікуся, ще є помилки, бачу твої спроби, ти - самостійна розумниця! Чекаю на бездоганний результат. Ти зможеш, пробуй ще!
неділю, 10 липня 2016 р.
Вітання для Остапа
Дякую, Остапе, за виконання тесту! Все майже правильно. Але...ця хитра задачка з горішками не дала набрати максимум балів. Поміркуй і спробуй ще раз. Впевнена, що у тебе вийде!
суботу, 9 липня 2016 р.
пʼятницю, 8 липня 2016 р.
Як не заблукати в павутині
Мій невеличкий тест з математики перевірив не тільки, чи пам'ятаєте ви щось з уроків математики. В такий спосіб я дізналась, а хто ж це влітку з наших однокласників сидить за комп'ютером замість того, щоб дихати свіжим повітрям та чим більше рухатись:) Виявилось, що таких немало! Ну, що ж... раз ви так чи інакше за комп'ютером, то раджу вам передивитись чудову книжечку про інтернет-павутиння. Мені вона видалась дуже-дуже цікавою. Погортати книжечку можна ось за цим посиланням: http://1576.ua/uploads/files/7288/Jak_Vplutatysia_v_Pavutynu_small.pdf
Але краще все ж таки залишити це читання на осінь, а зараз - гайда на повітря та на сонечко. Канікули тривають!
Але краще все ж таки залишити це читання на осінь, а зараз - гайда на повітря та на сонечко. Канікули тривають!
Вітаємо Віку!
З виконанням завдань вітаємо нашу Вікторію! Віка, подумай над задачею про горішки. І над одним із прикладів на ділення. Чекаю на твою другу спробу! Дякую за виконану роботу!
четвер, 7 липня 2016 р.
Нас чекає розвантаження навчальних програм
http://mon.gov.ua/usi-novivni/novini/2016/06/07/proekti-navchalnix-program-pochatkovoyi-shkoli-vidkriti-dlya-gromadskogo-obgovorennya/
Передивитися пропозиції до нових Програм з усіх предметів у початковій школі можна ось за цим посиланням:
https://www.ed-era.com/mon.html
Там можна залишати свої коментарі, пропозиції, зауваження. І поважним методистам від педагогіки, і вчителям, і батькам. Мені здається, що це дуже добрий знак і потрібний крок. Особисто я багатьом змінам, які пропонуються, щиро радію, а деякі речі, скажу відверто, не сприймаю. Дуже гарні моменти стосуються вивчення англійськоїї мови, читання, інформатики. Знаю одне: нарешті щось "зарухалось". І, навіть, якщо буде складно, обов'язково треба рухатись вперед. Тому що всі ми зацікавлені, щоб майбутнє наших дітей було кращим. Завітайте, почитайте. Впевнена, що вам буде цікаво.
А ще відбувається жваве та цікаве обговорення оновлених програм на сторінці Іванни Коберник у фейсбуці.
Гарного і теплого літечка всім нам!
З повагою, ваша Т.Г.
Передивитися пропозиції до нових Програм з усіх предметів у початковій школі можна ось за цим посиланням:
https://www.ed-era.com/mon.html
Там можна залишати свої коментарі, пропозиції, зауваження. І поважним методистам від педагогіки, і вчителям, і батькам. Мені здається, що це дуже добрий знак і потрібний крок. Особисто я багатьом змінам, які пропонуються, щиро радію, а деякі речі, скажу відверто, не сприймаю. Дуже гарні моменти стосуються вивчення англійськоїї мови, читання, інформатики. Знаю одне: нарешті щось "зарухалось". І, навіть, якщо буде складно, обов'язково треба рухатись вперед. Тому що всі ми зацікавлені, щоб майбутнє наших дітей було кращим. Завітайте, почитайте. Впевнена, що вам буде цікаво.
А ще відбувається жваве та цікаве обговорення оновлених програм на сторінці Іванни Коберник у фейсбуці.
Гарного і теплого літечка всім нам!
З повагою, ваша Т.Г.
вівторок, 5 липня 2016 р.
Вітаю Андріана!
Майже-майже-майже без помилок виконав завдання Андріан! Але на задачці з горішками і Андріан "попався":) Пробуємо ще раз!
понеділок, 4 липня 2016 р.
Вітання Захару!
І Захар майже без помилок виконав усі завдання! Але задачка з горішками виявилася міцним "горішком". Чекаю на другу спробу, Захар! І дякую за відповіді!
Вітання Діані!
Діана Доля теж взяла участь у виконанні тесту з математики! Блискуче відповіла майже на всі запитання. Поміркуй, .Діана, над задачею про горішки! Чекаю на ще одну твою спробу! Дякую!
Данило, вітаю!
Майже всі відповіді бездоганні, Данило!
Уважно поміркуй над задачею про горішки! Чекаю на твою спробу ще раз!
Уважно поміркуй над задачею про горішки! Чекаю на твою спробу ще раз!
суботу, 2 липня 2016 р.
пʼятницю, 1 липня 2016 р.
Хто скучив за школою?
Привіт, мої маленькі друзі! Ось і минув місяць літніх канікул. Сподіваюсь, що у вас все гаразд. Напевне, ви відпочиваєте десь у лісі або біля водойм... і зовсім забули про школу? Отже, я вирішила трішки вам про неї нагадати. Якщо ви дасте відповіді на запитання наступного тесту, то зможете відразу побачити свою оцінку. Ну, що? Поїхали!!!
Підписатися на:
Дописи (Atom)